المهمة والرؤية والرسالة والاهداف العامة والكفايات اللغوية

تقديم:
إن الوصول إلى الإبداع والتميز ليس سهلا بل صعب محفوف بالعديد من العقبات والتحديات، وأصعبها تحدي الذات وتحويلها إلى كيان مبدع ومتميز، والصعوبة الحقيقية في المحافظة على هذا التميز وإبقاء شعلته براقة متوهجة تدفع بصاحبها نحو المضي قدماً للعلا والمجد، وتحقيق الهدف المرجو ارتقاءً بالأداء وتميزه. ولعل (نقل ثقافة التميز) أمانة في عنق المتميزين، يحملونها بروح الحب والإبداع، ويزرعونها في نفوس زملائهم زهراً عبقه التميز، إنها رسالة حب للساعين للتميز، فتضيء سماء الإبداع بنجوم جديدة براقة، تسكنها روح الإبداع.

المهمة:
نستمد قوتنا من الله عز وجل، ثم من واجبنا نحو هذه اللغة، وننطلق في عملنا من أهداف تعليم اللغة العربية في المملكة وفق رؤية الوزارة والإدارة والمدرسة.
الرؤية:
- نتطلع إلى أن يحقق أبناؤنا الطلبة الريادة والتميز في مجال تخصصهم بتنفيذ الأهداف المرسومة للمقررات التي ندرسها.
الرسالة:
- رسالتنا تربوية تعليمية بحثية، تتمثل في تمكين أبنائنا الطلبة من إتقان مهارات اللغة الأساسية للحفاظ على لغة القرآن الكريم والاهتمام بها، والإسهام في رفد المجتمع بكفاءات مؤهلة علمياً ومهاريا.

الأهداف العامة والكفايات اللغوية:

الأهــــداف العامة لتعليم اللغة العربية:

يهدف تعليم اللغة العربية في التعليم إلى أن يتمكن الطالب من :

 التواصل اللغوي الناجح بالعربية الفصحى (حديثا وقراءة وكتابة) في المواقف اللغوية المناسبة .

 مهارات فهم النصوص ( المقروءة و المسموعة ) ، وتحليلها ، وتقويمها .

 اتباع استراتيجيات مختلفة للقراءة : بحسب هدفها:القراءة التصفحية أو التفحصية أو السريعة أو الـمركزة أو التحليلية أو النقدية، وبحسب نوع النص: ديني أو علمي أو أدبي أو وظيفي.

 مهارات الدراسة والتعلم الذاتي.

 مهارات التفكير : العلمي والناقد والإبداعي.

الكفايات النحوية:

 تحديد الوظائف النحوية والأنماط الجملية في النصوص.

 التمـيـيز بين الـمفاهيم النحـوية الـمتعلقة بالوظائف النحوية للكلمات الـمعربة .

 التأكد من الصحة النحوية للنصوص التي يكتبها أو يستعد لإلقائها.

الكفايات التواصلية:

 تحقيق خطاب لغوي منظم وسليم ومؤثر.

 استخدام اللغة الفصحى للتعبير عن أفكاره وأغراضه في المواقف اللغوية المختلفة .

 اتباع استراتيجيات لغوية وعقلية واتصالية للتأثير على الآخرين وإقناعهم .

 احترام آداب الحوار والاستماع وآداب الاختلاف في الرأي .

 مراعاة الأعراف الاجتماعية اللغوية ، والظروف المحيطة بالخطاب؛ لإنتاج الخطاب أو فهمه .

الكفايات الكتابية:

 تطبيق المهارات الأساسية للتعبير الكتابي

 استخدام أساليب مختلفة من التعبير بحسب الغرض من الكتابة: الكتابة المعرفية أو السردية أو الإقناعية أو الوظيفية أو الانفعالية .

 توظيف أساليب بلاغية، واستراتيجيات إقـناعية، تجلو الفكرة، وتجعلها أكثر إشراقا وتأثيرا.

 التأكد من خلو ما يكتبه من الأخطاء النحوية والإملائية.

 استخدام علامات الترقيم ذات الأهمية في فهم دلالات النص في مواضعها المناسبة .

الكفايات القرائية:

 اختيار الاستراتيجية المناسبة للقراءة بحسب الهدف، وبحسب نوع النص.

 تحليل البنية الـمعرفية للنصوص العلمية، والبنية الأسلوبية الجمالية للنصوص الأدبية، و تقويمهما في ضوء معايـير موضوعية.

 فهم عبارة النص الـمقروء ودلالاته الضمنية وما وراء سطوره.

 اتباع أساليب داعمة للفهم القرائي،مثل: التخطيط، وتلخيص الأفكار، ورسم مخطط الموضوع، والتعليق، و إعادة إنتاج دلالة النص .

 تحليل ألفاظ النص و أفكاره وحججه؛ للوصول إلى أغراض من مثل: معرفة بيئة النص وزمنه وشخصية كاتبه ورؤيته وموقفه من الموضوع .

 اتباع استراتيجية جيدة للدراسة والاستذكار والاستعداد للاختبارات المدرسية وأدائها.

الكفايات الذهنية ومهارات التفكير:

 اتباع استراتيجيات مناسبة لتعميق الفهم وتلخيص المعرفة : خرائط المفاهيم أو الجداول أو التشجير أو التوزيع أو التوفيق...

 التمكن من مهارات التفكير العلمي وحل المشكلات: الملاحظة والتصنيف والتنظيم و التفسير و التنبؤ و فرض الفروض واختبار الفروض و التعميم.

 التمكن من مهارات التفكير الناقد : التمييز بين الحقائق والادعاءات والتمييز بين المعلومات المرتبطة بالموضوع وغير المرتبطة به وتحديد مستوى دقة الرواية أو العبارة و تحديد مصداقية مصدر المعلومات والتعرف على الادعاءات والحجج أو المعطيات الغامضة والتعرف على الافتراضات غير المصرح بها و تحري التحيز والتعرف على المغالطات المنطقية والتعرف على عدم الاتساق في مسار التفكير أو الاستنتاج وتحديد قوة البرهان أو الادعاء واتخاذ قرار بشأن الموضوع و التنبؤ بنتائج القرار أو الحل

 التمكن من مهارات التفكير الإبداعي : الخيال والطلاقة والمرونة و الأصالة و التفصيل .